egotatnik

 

«Удивительный мир зеркал»

Интегрированный урок по естествознанию

 

Цель: Познакомить учащихся с исследовательскими методами познания окружающего мира.

 

Оборудование:

- 5  больших зеркал (4 кривых и 1 плоское), 4 настольных плоских зеркала, 4 прямоугольных стеклянных пластинки, наборы цветных бумаг, 4 сосуда с чистой водой.

- магнитофон, аудиокассета «Звуки окружающего мира» - стеклянные звуки.

Выставка книг:

В.И.Губарев «Королевство Кривых зеркал», Г.Х Андерсен «Снежная Королева», А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях», Л.Кэролл «Алиса в Зазеркалье», В.С.Мальт «Стеклянная история.»

 

Ход урока.

 

Начало урока: На доске надпись: « Добро пожаловать….»

Оргмомент:

- У нас с вами урок знакомства с окружающим миром. Мы будем наблюдать, думать, экспериментировать, и в результате, у вас расширятся познания о мире вокруг нас. (При этом учитель ставит на магнитную доску в любом порядке таблички «МЫСЛЬ», «ЗНАНИЯ», «ОПЫТ», «НАБЛЮДЕНИЯ»)

 

1 часть урока – создание зеркала. Актуализация знаний.

У доски выставка книг. Учитель (показывая на книги):

-вы эти сказки знаете? Давайте вспомним содержание, послушаем отрывки из них.

Ученики читают отрывки из сказок, где говорится о зеркале.

- Вы наверно, уже догадались, почему я сделала выставку именно из этих книг. Что их объединяет? Какой волшебный предмет? Правильно, зеркало! Так в какой же волшебный мир я вас приглашаю? В мир чего? (Учитель доканчивает запись: «Добро пожаловать в чудесный мир зеркал!»)

- Вы когда-нибудь задумывались, откуда появилось зеркало? Его нашли в природе?

Учащиеся рассуждают и приходят к выводу, что зеркало создали люди.

 

Постановка проблемы.

- А как люди создали зеркало? Поделитесь своими мыслями.

(Следуют ответы учащихся)

- Давайте и мы попробуем это сделать. Представьте, что вокруг нас нет ни одного зеркала. Как же нам увидеть свое изображение? Где?

(Дети высказываются).

Совместное открытие нового.

Ученики работают в группах. На каждом столе посуда с водой и цветная бумага. Вода налита в прозрачную посуду и поставлена на белую бумагу.

- Вы отметили, что свое отражение можно видеть в воде рек и озер. Вот у нас тоже вода. Мы видим на ней свое лицо? Правильно, не видим. Почему?

Учащиеся рассуждают о том, что на природных водоемах на дне песок, ил, поэтому дно темное. А у нас вода прозрачная.

- А как можно сделать так, чтобы мы здесь тоже могли увидеть свое отражение?

Путем опытов учащиеся приходят к выводу, что посуду с водой нужно ставить на темную бумагу, чтобы дно стало темным. Тогда отражение станет четким.

 

Первичное закрепление.

На столах – стеклянные пластинки  и цветная бумага

- Теперь такой же опыт проделаем со стеклом. Стекло вещь хрупкая, легко бьющаяся. Осколки разбившегося стекла вас могут поранить, попасть в глаза. Поэтому мы должны обращаться со стеклом очень осторожно!

Берем стекло, держим его на свет. Мы себя видим? Нет. Почему? Правильно, потому что стекло прозрачное. А что надо сделать, чтобы увидеть свое отражение?

Опытным путем учащиеся устанавливают, что нужно с одной стороны на стекло наложить что-нибудь темное, чтобы исчезла прозрачность.

- Вот мы и придумали зеркало! Через прозрачный лист стекла лучи солнца проходят беспрепятственно. А если этот лист с одной стороны прикрыть – получается зеркало.

 

Углубление.

- А теперь посмотрите просто на темную бумагу. Есть изображение? Нет. А почему?

Дети отвечают, что не блестит, что нет полировки.

-  А что такое полировка?

Рассуждения учащихся.

Полировка – это

Об этом люди догадались 5500 лет назад.

  Тогда еще зеркало не появилось, люди вместо него использовали гладкие металлические пластинки. Лицевая сторона металлического зеркала была гладко отполирована. Обратная была покрыта гравированными узорами. Форма обычно круглая.(показывает круглый металлический поднос, и вешает табличку)

МЕТАЛЛ

   Потом полированную сторону стали покрывать тонким слоем ртути.

МЕТАЛЛ + РТУТЬ

- Вы знаете, что такое ртуть? Где вы ее видели? Верно, в градусниках. (показывает ртуть в градуснике) Это жидкий металл. Такие зеркала были намного удобнее, но они имели большой недостаток – на воздухе быстро тускнели и темнели.

Когда люди научились варить стекло, блестящий металлический слой стали наносить на лист стекла. Делалось это так: на гладкий кусок стекла накладывали тонкий слой олова (это металл), а сверху наливали ртуть. Ртуть растворяла олово, и этот раствор – амальгама – крепко прилипал к стеклу.

ОЛОВЯННО – РТУТНАЯ АМАЛЬГАМА

Такие зеркала оказались намного долговечнее металлических. Но был очень большой недостаток. Как вы думаете, какой? Правильно, ртуть очень вредное вещество. Производство ртутных зеркал было очень вредным, да и пользоваться ими было опасно для здоровья. Поэтому ученые продолжали искать замену амальгаме. Это удалось известному химику Юстусу Либиху. Он предложил заменить ртуть серебром. На гладкое стекло наливали особый раствор, из которого осаждали серебро. Оно покрывало заднюю сторону стекла блестящим налетом.(демонстрирует зеркало) Такой способ назывался химическим серебрением.

ХИМИЧЕСКОЕ СЕРЕБРЕНИЕ

Так же изготавливают зеркала и сейчас.

Вот история создания зеркала. (обращает внимание на получившуюся таблицу)

МЕТАЛЛ

МЕТАЛЛ + РТУТЬ

ОЛВЯННО-РТУТНАЯ АМАЛЬГАМА

ХИМИЧЕСКОЕ СЕРЕБРЕНИЕ

 

2 часть - Свойства зеркал. Путешествие в Королевство Кривых зеркал

Постановка проблемы.

- Мы современные люди так привыкли зеркалам, что на них иногда не обращаем внимания. А ведь было время, когда зеркало казалось чудом, когда оно ценилось на вес золота.  Зеркало вставляли в кольца и серьги вместо драгоценных камней. Зеркалами украшали жилища. Шкафы, кровать, даже столы и стулья были в зеркалах. В богатых домах были зеркальные комнаты – стены , полы, потолки – все из зеркал. Знатные дамы заказывали себе платья. Обшитые кусочками зеркала. А в сказках, например, в «Королевстве Кривых зеркал», короли заставляли свой народ обставлять зеркалами целое королевство. Вы хотите побывать в Королевстве Кривых зеркал?

Тогда при помощи зеркала прочитайте волшебные слова и используя их, составьте пароль. Можно добавить и другие слова.

Слова написаны в зеркальном отражении. Ребята приставляют маленькие зеркала к бумаге и читают слова.

- Все справились? Тогда по группам подойдите к своим дверям. (Большие кривые зеркала прикрыты сказочными воротами), откройте их, внутри найдите маршрут путешествия и идите по нему. На каждом зеркале есть для вас задания, которые вы выясните. В конце путешествия один из группы расскажет о ваших наблюдениях.

Включается магнитофон, льются  волшебные стеклянные звуки. Дети открывают двери зеркал.

Маршруты:

1 группа: зеркала №1 – 2 – 3 – 4 – 5

2 группа --------    № 2 – 3 – 4 – 5 – 1

3 группа --------    № 3 – 4 – 5 – 1 -= 2

4 группа --------    № 4 – 5 – 1 – 2 – 3

 Задание: выяснить, как мы здесь выглядим и почему?

 

Представители групп рассказывают о своих наблюдениях: здесь мы длинные и худые, здесь – короткие, тут – толстые, здесь голова сужается и т.д.

 

Открытие новых знаний.

-  Почему отражения в этих зеркалах неправильные? Правильно, потому что зеркала кривые. Что можно сказать об их поверхности? Что вы наблюдаете?

(Ответы учащихся).

- Некоторые выпуклые (демонстрирует листом бумаги), некоторые вогнутые. Вогнутые зеркала концентрируют энергию пучка света, собирая его, а выпуклые – рассеивают.

- А почему зеркало №5 дает правильное изображение? Верно, потому что оно имеет ровную поверхность.

-Какие делаем выводы? От чего зависит отражение? От формы поверхности зеркала.

- Каким зеркалом нам удобно пользоваться?

- Тогда где же используются кривые зеркала: с вогнутой или выпуклой поверхностью?

- Верно, они используются в технике – прожектора кораблей, маяки, фары машин, в телескопах, микроскопах и т.д.

 

Опыты.

- теперь обращаем внимание на эти предметы. Мы будем делать опыты. Все группы выполняют разную работу. Порядок работы у вас на столах. После выполнения каждая группа выделяет одного человека для защиты.

1 группа  На столе зеркало и рисунок – половина бабочки, линейка.

Задание: докажите, что изображение в зеркале симметрично

( Учащиеся должны приставить бабочку к зеркалу по оси симметрии, то есть вдоль туловища. Линейкой измеряют несколько точек, полученное расстояние видно и в отражении)

 

2 группа. На столе зеркало, игрушечная машинка, линейка

Задание: докажите, что отражение находится на таком же расстоянии за зеркалом, как и предмет перед зеркалом.

( Машину двигают вперед и назад. Когда машина приближается к зеркалу, то приближается и отражение и наоборот.)

3 группа:  На столе маленькое зеркало и две куклы: одна маленькая, другая большая.

Задание :Отражение какой куклы видно в зеркале полностью? Почему? Как ей себя увидеть?

(отойти подальше)

 

4 группа. На столе зеркало.

- Как нужно стоять к свету (к окну), чтобы лучше видеть свое отражение. Выберите правильный ответ:1. Лицом к свету

                                                   2. Спиной к свету.

Докажите.

 

Защита работ.

 

Использование приобретенных знаний.

- как удобно ставить зеркало? Где удобнее стоять человеку относительно света.

- Да, конечно. Зеркало нужно вешать и ставить на таком месте, чтобы свет падал на человека равномерно.

- Вспомните, как у вас висит зеркало? Напротив окна?

- Не рекомендуется зеркало вешать так, чтобы на него падали прямые солнечные лучи, так как от солнечных лучей и высокой температуры зеркало тускнеет.

- Вы часто смотритесь в зеркало? Почему? Конечно же, для того чтобы выглядеть аккуратно и опрятно.

 

Подведение итогов.

- Вот и заканчивается наш урок Давайте подведем итоги, соберем нашу цепочку. Как вы думаете, какое звено самое первое?:

1. Мы смотрели, слушали – значит наблюдали. -  НАБЛЮДЕНИЕ

2. Думали, старались объяснить. - МЫСЛЬ.

3. Делали опыты, чтобы узнать – ОПЫТ

4. И получили – ЗНАНИЯ

Цепочка, которую мы построили, отражает не только нашу работу, но и деятельность любого ученого-естествоиспытателя.

 

Домашнее задание

Если хотите узнать еще больше о зеркалах, то прочитайте книгу Виктории Сергеевны Мальт «Стеклянная история», также рекомендую прочитать сказку Владимира Ивановича Губарева «Королевство Кривых зе

 

 

 

 

 

Моя жизнь – школа…     

                                

           1 сентября 1982 года… В первый раз – в первый класс… С волнением захожу  и испуганно останавливаюсь  у двери кабинета - на меня смотрят множество  сияющих любопытных глазенок первоклассников и испытывающие, изучающие  глаза их родителей. Усилием воли справляюсь и начинаю свой первый, на всю жизнь запомнившийся урок. С тех пор прошло 27 лет. И все с таким же волнением ежегодно 1 сентября  я переступаю порог своего класса, с радостью ловлю взгляды моих маленьких учеников.  Для меня теперь школа не работа, школа – это моя жизнь.

        У каждого человека есть в жизни люди, которые влияют на его судьбу, помогают самоопределиться в жизни. Для меня это в первую очередь, моя первая учительница Попова Бэла Афанасьевна. Мы были ее первыми учениками. Я до сих пор помню, как она нам рассказывала сказки, читала произведения великих писателей. Она привила нам любовь к книге. Воспитанные на примерах  героев-пионеров все мы мечтали о подвигах и как были довольны, горды, когда вместе с Бэлой Афанасьевной потушили кем-то оставленный в лесу, разгоревшийся костер.

     Всегда приветливая, спокойная, доброжелательная Бэла Афанасьевна  просто влюбила в себя нас. Помню, как я хотела все время чем-то ее удивить, обрадовать. И до сих пор это чувство во мне живет. Но сейчас я сама учитель, поэтому стараюсь удивлять уже своих учащихся. Я считаю, что познание для маленьких детей начинается с удивления. Это превратилось в мое педагогическое кредо. Маленькие дети все первооткрыватели, они всегда удивляются, когда видят новое и неизвестное, они каждый день, каждый миг делают открытия. Вот Рома удивляется, что ожила мертвая муха, а Ксюша объясняет ему, что зимой она спала как медведь. Лера задумалась над таким глобальным вопросом, почему же планета Земля неодушевленный предмет, если она крутится. Айаал и Мукадам обсуждают, почему они на своих разных родных языках одинаково считают до десяти. И так каждый урок.Поэтому урок в начальной школе – это радость познания, это – творчество, поиск; это – первые открытия!   Я глубоко благодарна своей первой учительнице, которая навсегда ввела  меня в этот удивительный мир чудес, мир открытий и Знаний.  Ведь именно из-за желания подражать ей, стать такой же, как она,  я захотела стать учителем.

         Я благодарна Васильевой Анастасии Дмитриевне, учителю начальных классов Тюнгюлюнской средней школы, которая помогла мне самоутвердиться

в выбранной профессии.  Она была моим наставником в первые годы работы. Веселая, энергичная, неистощимая на выдумки Анастасия Дмитриевна заражала  оптимизмом. Ее класс-кабинет был одним из лучших в районе, ее уроки кроме познания несли в себе огромный заряд воспитательной силы. Своим богатым опытом она щедро делилась с нами,  учила нас азам педагогики. С особой теплотой вспоминаю, как она анализировала наши уроки, вела заседания МО. Конфликты, упреки на собраниях, да и в индивидуальных беседах были исключены. Главная форма – совет, взаимный поиск. Для меня она была Учителем, с которого я брала пример, у которого  училась секретам учительской профессии, а главное – огромному человеческому терпению и такту.

    С годами понимаешь, какое это счастье – учиться у хорошего наставника, старшего товарища, умного и чуткого воспитателя. Мне повезло.   В моей жизни всегда присутствуют Учителя с большой буквы, у которых есть чему поучиться. Это мои коллеги, педагоги  Нижне-Бестяхской школы №1.

    Наша школа – наш общий Дом. В нем вместе живем мы – учителя и ученики,  люди более 20 национальностей (у нас почти в каждом классе учатся дети пяти-шести разных национальностей).  И пусть пока Салахатдин ни слова не понимает по-русски, пусть Ваня не умеет читать, а Артем пишет коряво, пусть родители не разрешают Сурае  сидеть за партой с мальчиками, кто-то соблюдает пост мусульманский, кто-то христианский  – мы все такие разные, но мы одна семья. Каждого своего маленького воспитанника мы воспринимаем, как маленькое чудо, помогаем познать себя. Хотим,  чтобы они из школы прибегали домой с сияющими глазками, переполненными положительными эмоциями и чувствами  и каждое утро также радостно шли к нам за новыми познаниями.

     « В каждом ребенке – чудо; ожидай его!» - пусть это прекрасное выражение будет призывом для моих коллег, учителей 21 века.  И пусть наши дети ожидают чуда первых открытий от нас, от своих первых учителей.